ESTRUTURA DE UMA OFICINA
Cada oficina programada segue as fases já conhecidas para a organização didática de qualquer trabalho pedagógico e é coordenada por uma das pessoas do grupo, que tenha maior domínio sobre o assunto em questão
Trabalhamos com o seguinte esquema:
1 — Planejamento
1. 1 .Definição do tema e do título de acordo com o grau de estudo e a área de ensino. O título deve sei criativo e chamar a atenção
1.2. Pesquisa bibliográfica sobre o assunto.
1 .3. Definição do objetivo do trabalho e do objeto a ser construído.
- Organização do referencial teórico que servirá de embasamento
- Escolha do caminho a ser percorrido e das orientações a serem dadas.
- Montagem do roteiro do trabalho com a distribuição do tempo.
1.7. Organização do material a ser usado.
1.8. Preparação da avaliação
2 - Execução
- Aquecimento/acolhimento
Momento de estabelecer a interação grupal. É fundamental para o desenvolvimento do trabalho as pessoas sentirem-se bem com as outras, abrindo as portas para a descoberta de novos caminhos e juntas poderem interagir com maior facilidade em todos os momentos. A dinâmica de abertura deve proporcionar o conhecimento sobre o contexto da vida das pessoas e não apenas do nome.
2.2. Apresentação do roteiro
Momento para esclarecer os objetivos de trabalho e o
tema a ser desenvolvido; orientar sobe o caminho a ser percorrido; apreciar o roteiro e distribuição do tempo e aprovar o roteiro com as alterações sugeridas pelo grupo
2.3. Fundamentos teóricos
Momento para refletir sobre o tema abordado ou sobre o objeto de estudo cm questão para situar a representação que o grupo faz do mesmo; verificar através da discussão, o conhecimento e as necessidades do grupo dentro da proposta encaminhada, procurar o equilíbrio entre as necessidades manifestadas pelo grupo e a proposta apresentada, incluindo o imprevisto; e descobrir o referencial teórico existente no grupo em relação ao assunto estudado
3 – Vivências/ Práticas/ exercícios
Momento da realização das atividades práticas, jogos, dramatizações, recorte. colagem, construção, etc numa dinâmica de ação, observação, reflexão, atitude de ajuda, de colaboração. de criatividade. ( atentar para os princípios que embasam a oficina e para a superação dos bloqueios à participação) Momento ainda de desenvolver atitudes como experimentar, provar, aprovar ou desaprovar hipóteses levantadas pelo grupo, buscando novas representações significativas do objeto de estudo
4 - Avaliação
Nesta dinâmica de ação/construção e reconstrução, o coordenador com o grupo suscitará a cada vivência, a analise da atividade em relação aos objetivos propostos e a busca de alternativas em que ela possa ser ampliada e reelaborada na prática pedagógica. Cabe ainda ao coordenador provocar comentários sobre o desempenho do grupo, suas reações, seus sentimentos e sobre o impacto do exercício no trabalho educativo.
5- Bibliografia
Os livros utilizados na pesquisa para a montagem do roteiro e para a fundamentação pedagógica da oficina.
